Activités à l'Aide de l'Audio-Linguale de la Méthode

Activites a l'Aide de l'Audio-Linguale de la Methode

L'audio-linguale de la methode de est devenu populaire approche de l'enseignement des langues etrangeres dans le milieu du 20eme siecle et joue encore un role important dans de nombreuses classes. Dans un depart plus tot a partir de methodes basees sur la lecture et l'ecriture, audio-linguale enseignement met l'accent sur la langue parlee avec la bonne prononciation et la grammaire. Audio-linguale de la theorie voit l'apprentissage de la langue en tant que formation de l'habitude, de sorte audio-linguale activites, principalement l'utilisation de la repetition et de la foret pour enseigner a des eleves de formes correctes dans la nouvelle langue.

L'audio-linguale de la methode de est devenu populaire approche de l'enseignement des langues etrangeres dans le milieu du 20eme siecle et joue encore un role important dans de nombreuses classes. Dans un depart plus tot a partir de methodes basees sur la lecture et l'ecriture, audio-linguale enseignement met l'accent sur la langue parlee avec la bonne prononciation et la grammaire. Audio-linguale de la theorie voit l'apprentissage de la langue en tant que formation de l'habitude, de sorte audio-linguale activites, principalement l'utilisation de la repetition et de la foret pour enseigner a des eleves de formes correctes dans la nouvelle langue.
a l'Aide de Dialogues comme Base

• en Raison de l'accent sur le naturel de la langue parlee, de l'audio-linguale methode presente la grammaire et le vocabulaire a travers des dialogues. Chaque dialogue a aussi un contexte culturel, telles que le shopping pour les vetements. L'enseignant lit d'abord a chaque ligne de dialogue ou le presente avec un enregistrement. En chœur, les eleves repetent chaque ligne de dialogue apres qu'il est presente, finalement, la memorisation a travers de nombreuses repetitions. Le professeur prend alors un role de et la classe a l'autre, et ils ont aussi de changer les pieces. Comme les autres activites, un petit groupe ou un eleve peut jouer un role dialogue avec l'enseignant. Au final, les paires d'etudiants a la pratique du dialogue de l'ensemble et de le presenter a la classe.

Enseignement de Substitution des Exercices

• Audio-linguale de substitution exercices de mecanique des exercices qui renforcent les structures et mettre en pratique le vocabulaire. Dans ces exercices, les eleves varier le dialogue sans modifier la grammaire. Par exemple, l'enseignant repete une phrase de dialogue, tels que 'j'ai mange une pomme.' Elle fournit ensuite une invite en disant: 'banane' ou l'affichage d'une image d'une banane. Les eleves doivent repondre, 'j'ai mange une banane.' L'exercice se poursuit avec d'autres aliments, comme la 'poire', 'orange' et 'hamburger.' En utilisant la meme phrase, un autre exercice pourrait pratiquer differents sujets. Par exemple, le professeur dit, 'Tom', et les eleves repondent, 'Tom a mange une pomme.'

Utilisation de la Transformation des Exercices

• les activites de Transformation necessitent une comprehension plus profonde de la phrase, parce que les etudiants doivent produire differentes formes grammaticales. Par exemple, l'enseignant modeles de transformation d'un verbe negatif & 'je mange des pommes' et 'je ne mange pas de pommes' & et aux eleves de repeter. Ensuite, le formateur exercices d'etudiants a travers le meme changement pour d'autres sujets, comme 'Ils mangent des pommes.' Les eleves repondent, 'Ils ne mangent pas de pommes.' Les transformations supplementaires pourraient questions de pratique ou au passe: 'est-ce que manger des pommes?' 'Ils ont mange les pommes.' Lorsque les eleves font des erreurs de grammaire ou de prononciation, de l'audio-linguale des enseignants generalement les corriger a la fois, par exemple, par la modelisation de la reponse.

Activites au Niveau Communicatif

• une Fois que les eleves ont maîtrise le vocabulaire de base et des structures de dialogue, les activites de communication permettent a de plus naturel de la pratique. Les eleves peuvent donner libre reponse a une question ou a un autre message. Par exemple, l'enseignant demande a chaque eleve, a son tour, 'Qu'avez-vous mange pour le petit dejeuner?' Et aux eleves de repondre honnetement: 'j'ai mange des cereales et du lait' ou 'j'ai mange deux oeufs et du pain grille.' Les etudiants peuvent preparer leurs propres dialogue base sur l'original de la leçon et de les presenter a la classe. Par exemple, deux eleves de creer un dialogue dans lequel ils se presenter les uns aux autres.

Autres Audio-linguale de la Pratique des Activites

• Bien que l'audio-linguale des enseignants generalement fournir quelques explications grammaticales, l'accent est mis sur la perceuse. Les etudiants reçoivent habituellement supplementaire de la pratique orale de la substitution et de transformation des activites au laboratoire de langue ou a la maison a l'aide d'enregistrements. Ils apprennent aussi la langue ecrite par les memes exercices. Par exemple, les ecrits activites de substitution susceptibles de les obliger a choisir le mot correct pour remplir la phrase: 'j'ai mange __ (une chaussure, le ciel, une pomme).' Ecrit transformation des exercices peut avoir besoin de changer les pronoms du singulier au pluriel dans chaque phrase. Comme un pont, un paragraphe de l'ecriture, les eleves peuvent changer le temps du present au passe, dans un court paragraphe.