Comment regrouper les Élèves dans la salle de Classe

La recherche en éducation indique que le regroupement dans les salles de classe influe positivement sur les résultats de l'apprentissage si l'apprentissage coopératif stratégies sont appliquées correctement. Les étudiants peuvent également découvrir de nouveaux talents et des compétences cachées lors de la prise inconnu rôles tout en travaillant en groupes. L'apprentissage en groupe peut aussi libérer les enseignants, de façon à mieux répondre aux besoins universitaires. Vous pouvez améliorer l'apprentissage dans votre salle de classe en regroupant les élèves à travailler en collaboration plutôt qu'individuellement, en fournissant de l'engagement et de l'environnement d'apprentissage dynamique.


mode de groupement des Élèves dans la Classe
la recherche en Éducation indique que le regroupement dans les salles de classe influe positivement sur les résultats de l'apprentissage si l'apprentissage coopératif stratégies sont appliquées correctement. Les étudiants peuvent également découvrir de nouveaux talents et des compétences cachées lors de la prise inconnu rôles tout en travaillant en groupes. L'apprentissage en groupe peut aussi libérer les enseignants, de façon à mieux répondre aux besoins universitaires. Vous pouvez améliorer l'apprentissage dans votre salle de classe en regroupant les élèves à travailler en collaboration plutôt qu'individuellement, en fournissant de l'engagement et de l'environnement d'apprentissage dynamique.
  • Expliquer les objectifs fixés et les attentes du groupe à la classe. Avant d'assigner des groupes de, permettre aux étudiants de savoir exactement ce qui est attendu d'eux. Leur fournir des objectifs spécifiques. Par exemple: 'd'ici la fin de ce groupe de projet, vous aurez créé A, B et C pour afficher ou illustrer votre connaissance de D.'
  • faire Correspondre votre taille de groupe à la tâche assignée. Les contraintes de temps affecter la performance de l'élève au sein de groupes de différentes tailles. Généralement, des tâches requièrent de plus petits groupes, afin d'attribuer les étudiants en conséquence. Gardez à l'esprit, cependant, que des groupes de trois à cinq étudiants ont tendance à mieux fonctionner.
  • Groupe d'étudiants, de façon homogène, si le rythme de l'enseignement au sein d'une tâche particulière est un sujet de préoccupation. Groupement de haute-réalisation d'étudiants avec d'autres haut-réalisation des étudiants leur permet de se déplacer par l'intermédiaire du groupe ou les étapes de la tâche à un rythme plus rapide. Groupement de bas-réalisation des élèves, en revanche, permet aux étudiants de se déplacer plus lentement, vous permettant de vous de temps à répondre à des questions et à les aider à des défis spécifiques. Des groupes homogènes également vous aider à réduire le sentiment de frustration pour de faibles résultats qui ont du mal à suivre avec les personnes qui réussissent le mieux.
  • Groupe d'élèves hétérogène si votre objectif est un niveau élevé de collaboration entre à haut rendement et à faible réalisation des élèves. Si vous regrouper des élèves avec un mélange de niveaux de capacité, les personnes qui réussissent le mieux ont tendance à aider les faibles résultats. Vous pouvez utiliser ce type de regroupement si vous êtes particulièrement préoccupé par l'étiquetage (groupe intelligent, lent groupe) ou d'éventuels problèmes d'estime de soi pour les étudiants.
  • Charger les groupes d'assigner des tâches aux membres. Après avoir attribué des étudiants à des groupes, de leur dire que si ils sont tous responsables de la productivité du groupe, chacun d'eux doit avoir au moins un travail particulier à faire dans le groupe. Vous pouvez les laisser générer leurs propres façons de briser la cession, ou vous pouvez leur donner des travaux vous-même, selon le niveau de difficulté de la tâche et le niveau scolaire.
  • Évaluer les progrès tout au long de la mission. Si les élèves participent à des groupes de travail sur le long terme, effectuer des contrôles fréquents pour s'assurer qu'ils restent sur la tâche et sont de façon adéquate les progrès vers les objectifs pédagogiques de la mission. Ces évaluations périodiques peuvent également vous aider à identifier les élèves qui ne peuvent pas faire leur juste part du travail.
  • Évaluer ensemble des groupes et individuellement. Notes pour tout le travail de groupe, que ce soit dans des équipes d'apprentissage, homogène ou hétérogène, formelle ou informelle, doit refléter à la fois la performance individuelle et collaborative de produits. En évaluant le travail sur les deux niveaux, vous vous assurez que la responsabilité individuelle reste élevé, alors que la cohésion du groupe pour atteindre l'objectif final reste forte.








Comment regrouper les Eleves dans la salle de Classe


La recherche en education indique que le regroupement dans les salles de classe influe positivement sur les resultats de l'apprentissage si l'apprentissage cooperatif strategies sont appliquees correctement. Les etudiants peuvent egalement decouvrir de nouveaux talents et des competences cachees lors de la prise inconnu roles tout en travaillant en groupes. L'apprentissage en groupe peut aussi liberer les enseignants, de façon a mieux repondre aux besoins universitaires. Vous pouvez ameliorer l'apprentissage dans votre salle de classe en regroupant les eleves a travailler en collaboration plutot qu'individuellement, en fournissant de l'engagement et de l'environnement d'apprentissage dynamique.


mode de groupement des Eleves dans la Classe
la recherche en Education indique que le regroupement dans les salles de classe influe positivement sur les resultats de l'apprentissage si l'apprentissage cooperatif strategies sont appliquees correctement. Les etudiants peuvent egalement decouvrir de nouveaux talents et des competences cachees lors de la prise inconnu roles tout en travaillant en groupes. L'apprentissage en groupe peut aussi liberer les enseignants, de façon a mieux repondre aux besoins universitaires. Vous pouvez ameliorer l'apprentissage dans votre salle de classe en regroupant les eleves a travailler en collaboration plutot qu'individuellement, en fournissant de l'engagement et de l'environnement d'apprentissage dynamique.
  • Expliquer les objectifs fixes et les attentes du groupe a la classe. Avant d'assigner des groupes de, permettre aux etudiants de savoir exactement ce qui est attendu d'eux. Leur fournir des objectifs specifiques. Par exemple: 'd'ici la fin de ce groupe de projet, vous aurez cree A, B et C pour afficher ou illustrer votre connaissance de D.'
  • faire Correspondre votre taille de groupe a la tache assignee. Les contraintes de temps affecter la performance de l'eleve au sein de groupes de differentes tailles. Generalement, des taches requierent de plus petits groupes, afin d'attribuer les etudiants en consequence. Gardez a l'esprit, cependant, que des groupes de trois a cinq etudiants ont tendance a mieux fonctionner.
  • Groupe d'etudiants, de façon homogene, si le rythme de l'enseignement au sein d'une tache particuliere est un sujet de preoccupation. Groupement de haute-realisation d'etudiants avec d'autres haut-realisation des etudiants leur permet de se deplacer par l'intermediaire du groupe ou les etapes de la tache a un rythme plus rapide. Groupement de bas-realisation des eleves, en revanche, permet aux etudiants de se deplacer plus lentement, vous permettant de vous de temps a repondre a des questions et a les aider a des defis specifiques. Des groupes homogenes egalement vous aider a reduire le sentiment de frustration pour de faibles resultats qui ont du mal a suivre avec les personnes qui reussissent le mieux.
  • Groupe d'eleves heterogene si votre objectif est un niveau eleve de collaboration entre a haut rendement et a faible realisation des eleves. Si vous regrouper des eleves avec un melange de niveaux de capacite, les personnes qui reussissent le mieux ont tendance a aider les faibles resultats. Vous pouvez utiliser ce type de regroupement si vous etes particulierement preoccupe par l'etiquetage (groupe intelligent, lent groupe) ou d'eventuels problemes d'estime de soi pour les etudiants.
  • Charger les groupes d'assigner des taches aux membres. Apres avoir attribue des etudiants a des groupes, de leur dire que si ils sont tous responsables de la productivite du groupe, chacun d'eux doit avoir au moins un travail particulier a faire dans le groupe. Vous pouvez les laisser generer leurs propres façons de briser la cession, ou vous pouvez leur donner des travaux vous-meme, selon le niveau de difficulte de la tache et le niveau scolaire.
  • Evaluer les progres tout au long de la mission. Si les eleves participent a des groupes de travail sur le long terme, effectuer des controles frequents pour s'assurer qu'ils restent sur la tache et sont de façon adequate les progres vers les objectifs pedagogiques de la mission. Ces evaluations periodiques peuvent egalement vous aider a identifier les eleves qui ne peuvent pas faire leur juste part du travail.
  • Evaluer ensemble des groupes et individuellement. Notes pour tout le travail de groupe, que ce soit dans des equipes d'apprentissage, homogene ou heterogene, formelle ou informelle, doit refleter a la fois la performance individuelle et collaborative de produits. En evaluant le travail sur les deux niveaux, vous vous assurez que la responsabilite individuelle reste eleve, alors que la cohesion du groupe pour atteindre l'objectif final reste forte.

Comment regrouper les Élèves dans la salle de Classe

La recherche en éducation indique que le regroupement dans les salles de classe influe positivement sur les résultats de l'apprentissage si l'apprentissage coopératif stratégies sont appliquées correctement. Les étudiants peuvent également découvrir de nouveaux talents et des compétences cachées lors de la prise inconnu rôles tout en travaillant en groupes. L'apprentissage en groupe peut aussi libérer les enseignants, de façon à mieux répondre aux besoins universitaires. Vous pouvez améliorer l'apprentissage dans votre salle de classe en regroupant les élèves à travailler en collaboration plutôt qu'individuellement, en fournissant de l'engagement et de l'environnement d'apprentissage dynamique.
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